Márton-nap
A témaválasztás indoklása, megalapozottsága:
Óvodánk Bács-Kiskun megye festőien szép településén, Császártöltésen található a faluközpontban. Elhelyezkedését szerencsésnek tartjuk, mert rövid kirándulások szervezésével már elérhetjük a parkerdőt, a halastavakat, a tájvédelmi körzethez tartozó Vörös-mocsarat és gyurgyalag-telepet, de közel vannak a szőlők, kiskertek. Változatos, sokszínű lehetőséget biztosítva gyermekeink számára a közvetlen kapcsolatteremtésre.
A KTKT Császártöltési Tagóvoda egy közel 3000 lelkes község egyetlen óvodája. Községünk lakosságának nagy részét ma is a német kisebbség alkotja. Éppen ezért a szülők kérésének megfelelően óvodánk sajátossága a német nemzetiségi nyelven folyó nevelés minden korcsoportban. Kiemelt feladatunknak tartjuk a német nemzetiségi nyelv és kultúra, valamint a hagyományok ápolását, átörökítését. Ezek a feladatok az óvodai nevelés komplex részeként beleolvadnak mindennapjainkba. A gyermeki tapasztalatok és élmények megbeszélésében a kommunikációnak, az állandó személyes érintkezésnek fontos szerepe van, akár magyar, akár a nemzetiségi nyelven történik. Szerencsésnek mondhatjuk magunkat, mert óvodánk dolgozóinak többsége beszéli a nemzetiségi nyelvet is. Csoportonként két óvónő biztosításával a nemzetiségi és magyar nyelven való kommunikálást valósíthatjuk meg a nap bármely szakában. Óvodánkban 1974 óta folyik német nemzetiségi nevelés. Azóta folyamatosan építjük bele a német nemzetiségi szokások, hagyományok feldolgozását a mindennapokba. Gyűjtőmunkát végzünk az idős emberek körében, és lehetőleg minden óvodában használható anyagot integrálunk a helyi nevelési programunkba. Nyolc évvel ezelőtt, az akkori nagycsoportosok kezdeményezték a Márton napi hagyományok felelevenítését. Azóta fokozatosan bővítettük a programot és településünk egyik legkedveltebb, szinte már községi szintű rendezvényévé nőtte ki magát azzal, hogy mindig többen és többen jönnek el, az óvoda által rendezett ünnepségre. Az idei évben már az előkészületekbe is fokozottan bevontuk a szülőket is. Közös barkács-délutánt szerveztünk, ahol a szülők-óvónők-gyerekek közösen készítették el a lámpásokat. Közben a szülőknek is megtanítottuk a „felvonulásnál” énekelt dalokat. A lámpások színes kartonpapírból, sajtos doboz alapra készültek (melyeket előzőleg gyűjtőmunkában szedtek össze a gyerekek). A kész lampionokba gyertyákat ragasztottak, megbeszéltük a helyes használatát. Ez a téma különösen jól illeszkedett a kompetencia-alapú nevelési időszakba, a „Tűz” témakörbe.
A rendezvényt az egész óvodára kiterjesztettük, de a szervezési feladatok idén is a nagycsoportosokra hárultak
A projekt lefolyása, menete:
Október közepétől folyamatosan beszélgettünk a Márton-legendáról, megismerkedtek a gyerekek Szent Márton püspök élettörténetével, a személyét övező különböző mesés történetekkel, a nevéhez kötődő népszokásokkal, hiedelmekkel stb.
Közben megkezdődött a gyűjtő munka (kerek sajtos-dobozok, ötletek, minták). Mindennapi munkánkat a tűz témakör fogta át, ezért a programba illesztettük a tűzoltók látogatását, ahol a tűzoltóparancsnok ismertette a tűz veszélyeit és fontosságát is. Megtanultuk a gyertyagyújtás és oltás szabályait, szigorúan felnőtt jelenlétében.
Folyamatosan ismerkedtek meg a gyerekek az új körjátékokkal, új verssel, mesével. A Csillagtallérok című Grimm mesére azért esett a választásunk, mert közel hozza a gyerekekhez az önzetlenség, egymás segítésének pozitív érzését. Szt. Márton életében is fontos volt a rászorultak, elesettek önzetlen megsegítése. Úgy éreztük ez a mese jobban megfelel a gyermekek életkorának, a dramatizáláson keresztül átélhették a segítés jó érzését, azt, hogy az önzetlen szeretet végül megkapja jutalmát.
A meséből forgatókönyvet készítetünk és elkezdtük a dramatizálást. A szükséges jelmezeket, eszközöket közösen készítettük el. A mese szereplőit önként jelentkező, szívesen játszó gyerekek közül választottuk ki. A narrátor szerepét az óvónéni vállalta.
Forgatókönyv:
Grimm testvérek: Csillagtallérok
Átdolgozta: Herner Melinda, Vikkerné Horváth Zsuzsanna
Mesélő: Egyszer volt, hol nem volt egy szegény kislány.
Nem volt senkije, szegény volt, mint a templom egere.
Nem volt egyebe, mint csak a ruhája, ami rajta volt,
És egy darab kenyere.
Egy napon elindult világgá, hátha megsegíti a jó Isten.
(a kislány Vivaldi: Négy évszak, Tél című zenéjére elindul a félkörben álló gyerekek előtt)
Szegény ember: Te jó kislány adj ennem, három napja nem ettem egy falást sem.
Kislány: Nincs egyebem, csak ez a kis darab kenyér, ezt szívesen neked adom.
Szegény ember: Köszönöm, áldjon meg az Isten!
(a kislány Vivaldi: Négy évszak, Tél című zenéjére elindul a félkörben álló gyerekek előtt)
Első gyermek: Úgy fázik a fejem, nincs amivel befödjem!
Kislány: Tessék, itt a kendőm, neked adom.
Első gyermek: Köszönöm. Áldjon meg az Isten!
(a kislány Vivaldi: Négy évszak, Tél című zenéjére elindul a félkörben álló gyerekek előtt)
Második gyermek: Úgy fázom, majd megfagyok. Segíts rajtam, jó kislány!
Kislány: Tessék, itt a nagykendőm, neked adom.
Második gyermek: Köszönöm. Áldjon meg az Isten!
(a kislány Vivaldi: Négy évszak, Tél című zenéjére elindul a félkörben álló gyerekek előtt)
Harmadik gyermek: Jaj, de fázom, majd megfagyok! Segíts rajtam!
Kislány: Tessék, itt a szoknyácskám, Neked adom!
Harmadik gyermek: Köszönöm. Áldjon meg az Isten!
(a kislány Vivaldi: Négy évszak, Tél című zenéjére elindul a félkörben álló gyerekek előtt)
Negyedik gyermek: Úgy fázom, majd megfagyok. Segíts rajtam!
Kislány: Tessék, már csak ez az ingem van, de neked adom.
Negyedik gyermek: Köszönöm. Áldjon meg az Isten!
Mesélő: Most már csakugyan semmije sem volt. Így álldogált a szegény kislány, feltekintett a csillagokra és nagyot sóhajtott.
Abban a pillanatban egymás után hullottak le a csillagok az égből és színarany tallérokká váltak. Lehullott egy szép fehér gyolcsing is, olyan fehér és olyan finom, mint a csuda. A tallérokat szépen felszedegette, s ettől fogva nem volt gondja többet, boldogan élt tovább.
(Monteverdi: Keljen dalra minden ember – orgonaszó)
Módszerek, fejlesztési területek a projektben:
Projektünk a Márton-legenda köré épült, amit több szempont szerint dolgoztunk fel. Megjelent a különböző nevelési területeken, úgy mint vizuális, anyanyelvi, ének-zene, környező világ tevékeny megismerésében.
Témakörök témákra bomlottak és tevékenységekben valósultak meg. Nagyon fontos az óvodáskorú gyerekeknél a cselekvés, személyes tapasztalás, hiszen az élethelyzetben való tanulás eredményez maradandó tudást. A gyerekek fejlettségi szintjük, előismereteik szerint differenciáltan vettek rész a mindennapi tevékenységekben. A fejlődés, fejlesztés is differenciáltan valósult meg. A fejlesztés a következő kompetenciaterületeken valósult meg: intellektuális, verbális, szociális, testi.
Értelmi képességek:
pontos, differenciált vizuális észlelés
hallott információk pontos észlelése, megkülönböztetése
látott-hallott információk összekapcsolásának képessége
rövid idejű vizuális, verbális memória
szándékos figyelem
művészetekhez való pozitív viszony kialakítása
információkezelés
problémakezelés
önismeret fejlesztés
döntési képesség megalapozása
az emberek közötti együttműködéssel kapcsolatos ismeretek, képességek, attitűdök fejlesztése
kreativitás fejlesztése (rugalmasság, nyitottság, eredetiség)
Szociális képességek:kritikai gondolkodás
tervszerű, motivált munkavégzés, akaraterő, kitartás
kreativitás, problémamegoldó gondolkodás
konfliktuskezelés, szabálytartás
empátia, tolerancia, nyitottság
együttműködő készség
önállóság, önbizalom
Verbális képességek:
szóbeli kommunikáció
beszédbátorság
belső képkészítés (mesehallgatás)
mozgáskoordináció
beszédlégzés
artikuláció
beszédtempó
hangsúly
hanglejtés
beszédpercepciós képesség
gondolkodás
Testi képességek:
összerendezett, koordinált mozgás
nagymozgások
finom-motorika fejlesztése
Verseghy Erzsébet: Libanátha
Lúdanyónak könnye pereg,
kislibája nagyon beteg.
Megfázott a csupasz lába,
mezítláb ment óvodába.
Jó mamája borogatja,
forró teával itatja,
meg is gyógyul harmadnapra,
holnapután vasárnapra.
Hétfőn reggel korán költik,
tó vizében megfürösztik,
csizmát húznak lúdtalpára,
úgy küldik az óvodába.
Szakirodalom
- Verseghy Erzsébet: Libanátha (vers)
- forrás: internet/www.freeblog.hu
- Ich geh mit meine Laterne…- német dal
- forrás: Kinderlieder und Kinderreime (1990, Gordon, 77.o.)
- Én megyek a lámpionommal…
forrás: a német dal saját fordítása
-Wulle, wulle, Ganschen… körjáték
- forrás: internet: www.spiellieder.de
-Hatan vannak a mi ludaink… körjáték
- forrás: Ének-zene az óvodában (Bp. Tk. Kiadó 167.o.oldal)
- Egyél, libám, egyél már…(ének)
- forrás: Ének-zene az óvodában (Bp. Tk. Kiadó 167.o.oldal)
- Grimm testvérek: Csillagtallérok (saját forgatókönyv)
forrás: A Grimm testvérek legszebb meséi – Egmont-Hungary Kft 2005
Projektterv
Márton nap
Cél:
Márton-napi legenda megismerése
együttműködésre nevelés
közös élmények szerzése kollektív munka közben
empátia, szociális érzékenység fejlesztése
családok bevonása az óvodai programba
differenciált fejlesztés, tevékenykedtetés közben
beillesztés a „Tűz” témakörbe
A projekt megvalósításának időkeretei:
hét: 2009 október 15-16-ig
1. hét: 2009 október 19-22-ig
0. hét: 2009 november 2-6-ig
0. hét: 2009 november 9-13-ig
Október közepén kezdtük meg a projekt előkészítését. Beszereztük a színes papírokat, kartonokat, a gyerekek sajtos dobozokat gyűjtöttek. A mesedramatizálás jelmezeihez anyagokat készítettünk elő, a körjáték fejdíszeihez is anyagot vettünk.
Október 19-én a szülőket bevontuk a lampionok készítésébe, ami eddig nem volt gyakorlat.
A Márton-nappal és a libákkal kapcsolatos énekeket, verseket, mesét ismertünk meg a gyerekekkel. Ezekből összeállítottunk egy kis műsort. A projekt zárónapját, november 13-án, pénteken tartottuk, bár Márton napja november 11-én van, a szülők nagy része csak ekkor ért rá, ehhez alkalmazkodtunk. Utólag nagyon örülünk, hogy így döntöttünk, mert 11-én zuhogott az eső, péntekre azonban csodálatos idő volt az udvari programhoz.
Forgatókönyv:
SZMK-s szülők előkészítették a vendéglátáshoz a zsíros-kenyeret, teát, hagymát
az óvoda udvarát reflektorokkal, lámpásokkal világítottuk meg
1745-korgyülekező az óvoda udvarán, lámpások kiosztása, gyertyagyújtás1800- indul a lámpás menet az óvodából a templomba
1815- nagycsoportosok műsora a templomban, a helyi kántor bevonásával, aki orgonajátékával kísérte a dalokat
bevonulás - Ich geh mit meine Laterne
Én megyek a lámpionommal…
Libanátha - vers
Hatan vannak - körjáték libafejdísz használatával
Wulle, wulle …körjáték
Egyél libám .. kivonulnak, akik nem vesznek részt a mesében
Csillagtallérok c. mese dramatizálása.
Végigkísérjük a szegény kislányt útján, (közben Vivaldi: Négy évszak című művének Tél című tételét hallhatjuk orgonán) ahol önzetlenségének meglesz a jutalma.
1845 Fejes László apát úr elmondja gyerekeknek a Szent Márton legendát és megáldja a lampionokat
1900 visszatérés az óvoda udvarára
1910 vendéglátás az óvoda udvarán gyerekek, szülők és meghívott vendégek részére
Időpont | Külső világ tevékeny megismerése | Vizuális | Irodalom-anyanyelv | Ének-zene |
előkészítés 0.hét 0. 2009 október 1. 15-16 2. | Szent Márton legenda | Ich geh mit… Én megyek a lampionommal… | ||
1.hét 2009 október 19-22 | Növények és a tűz (töklámpás, sütőtök kóstolás) | Lampionok készítése (szülők bevonásával) | Grimm testvérek: Csillagtallérok mese | Wulle, wulle Gänschen … (Kreisspiel) |
2.hét 2009 november 2-6 | Állatok és a tűz | Üvegfestés - libák | Verseghy Erzsébet: Libanátha - vers | Hatan vannak (új körjáték) |
3.hét 2009 november 9-13 | Tűzoltók akcióban - gyertyagyújtás | „Tűzön olvasztott” zsírkréta-kép „vasalós technikával” | Csillagtallérok (mesedramatizálás) | „libás” körjátékok begyakorlása |
Tevékenységek: Irodalom - anyanyelv
Téma: 0.hét | Szent Márton legenda | ||
A tevékenység célja | Márton nap projekt érzelmi előkészítése | ||
A tevékenység feladata | A gyermekek értelmi szintjének megfelelően előadni a történetet | ||
Ajánlott megelőző anyag | Beszélgetés az önzetlenségről | ||
Eszközök | Könyvek, képek | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | Mikro-csoportos, frontális | ||
Vázlat
| -53 érdeklődés felkeltése -54 mesélés -55 beszélgetés -56 erkölcsi mondanivaló megértése, átérzése | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | emlékezet | Ok-okozati összefüggés meglátása | Múlt-jelen összekapcsolása, kombinációs készség |
Szociális | Erkölcsi érzék fejl. | Közös álláspont kialakítása | tolerancia |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | Új szavak, kifejezések megértése | Történet visszamondása | Beszélgetés kerek mondatokban, mögöttes mondanivaló kimondása |
Testi | Nagymozgások fejlesztése a történet szereplőinek utánzásával | Nagymozgások fejlesztése a történet szereplőinek utánzásával | Nagymozgások fejlesztése a történet szereplőinek utánzásával |
Tevékenységek: Ének-zene
Téma: 0.hét” | Ich geh mit meine Laterne…” | ||
A tevékenység célja | Hangulatébresztés, Márton-nap hangulati, érzelmi előkészítése | ||
A tevékenység feladata | Átismételni a lampionos felvonulás énekét németül és magyarul | ||
Ajánlott megelőző anyag | Lámpásénekek ismerete előző évről | ||
Eszközök | - | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | Frontális – mikro-csoportos - egyéni | ||
Vázlat
| -57 emlékek felelevenítése -58 előző évi emlékek megbeszélése -59 németül, magyarul a dalok felidézése -60 mozgással kísért éneklés | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | Dalok megtanulása | Dal-szöveg összhangja | Dalok sorrendjének megismerése |
Szociális | Közös játék, | Türelem, tolerancia | Egymás segítése, közösséggé formálás |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | Új szavak használata | Idegen szavak pontos ejtése | Önálló pontos éneklés, „szövegmondás” |
Testi | Nagymozgás, | térorientáció | Mozgássorok biztos begyakorlása |
Tevékenységek: Külső világ tevékeny megismerése
Téma: 1.hét | Növények és a tűz | ||
A tevékenység célja | -61 meleg levegő éltető hatása -62 növények fejlődésének feltételei -63 nyelvi kifejezőkészség fejlesztése | ||
A tevékenység feladata | -64 meleg levegő hatása a növénytermesztésre -65 ok-okozati összefüggések felfedeztetése -66 új kifejezések megismerése: mag, palánta, bimbó, rügy, hajtás, stb. | ||
Ajánlott megelőző anyag | Beszélgetés az ember és a tűz kapcsolatáról. Gyümölcsaszalás. | ||
Eszközök | Képek, élő sarok. | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | csoportos, mikro-csoportos, frontális | ||
Vázlat | -67 látogatás üvegházas kertészetben (kinti, benti hőmérséklet különbözősége, levegő páratartalma) -68 növények növekedésének feltételei (föld, fény, víz, levegő) | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | fogalomismeret bővítése gondolkodási műveletek (összehasonlítás) | különböző fűtési technikák megismerése | szeriális emlékezet fejlesztése |
Szociális | természetvédelemre nevelés | egymás türelmes meghallgatása | emberi alkotóképesség megbecsülése |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | összefüggő beszéd gyakorlása | egyszerű és összetett mondatok gyakorlása | párbeszédek folytatása |
Testi | finommotoros képességek fejlesztése növények gondozása során | nagymozgások fejl. mondókák kíséretében | nagymozgások fejl. favágás mozdulataival |
Tevékenységek: Ének-zene
Téma: 1. hét | „Wulle, wulle Gänschen…” – német körjáték | ||
A tevékenység célja | örömteli közös éneklés, - játszás | ||
A tevékenység feladata | megismerni az új dalt, megtanulni körjátékként játszani | ||
Ajánlott megelőző anyag | „Alle meine Enten..” német körjáték ismétlése | ||
Eszközök | fehér, szürke, kék, fekete libafejdíszek | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | frontális, egyéni | ||
Vázlat
| -69 régi körjáték eljátszása -70 új dal bemutatása -71 játék menetének elmondása -72 szereplők választása -73 fejdísszel körjáték örömteli átélése | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | dal megértése | dal megjegyzése | dallam-szöveg összhangjára figyelés |
Szociális | közös játék | önzetlenség, türelem | előzékenység, társak tolerálása |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | új szavak megismerése | helyes kiejtés | pontos szövegtartás |
Testi | nagymozgások gyakorlása | körben-járás, koordináció gyakorlása térben | nagymozgás koordinálása (kör-kiskör) |
Tevékenységek: Irodalom – anyanyelv
Téma: 1. hét | Grimm testvérek: Csillagtallérok | ||
A tevékenység célja | új mese élményszerű megismerése | ||
A tevékenység feladata | Értsék meg a gyerekek a mese mélyebb mondanivalóját, mögöttes tartalmát is. Közelebb hozni Szt. Márton alakját, önzetlen szeretet, segítés | ||
Ajánlott megelőző anyag | „Szegény legény vagyok én” c. népdal hallgatása | ||
Eszközök | mesekönyv | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | frontális | ||
Vázlat
| -74 zenehallgatás – hangulatteremtés -75 mese bemutatása -76 beszélgetés a meséről6szubjektív vélemények meghallgatása -77 meseillusztráció | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | Figyelem, képzelet fejl. | Analizáló képesség fejl. | Erkölcsi ítéletalkotás, következtetések levonása |
Szociális | Erkölcsi szokások betartása, | közös álláspont kialakítása, együttműködési készség kial. | Egymás tiszteletben tartása, vélemény meghallgatása |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | Beszédértés fejl. A mese tanulságainak megfogalmazásával | Egyszerű mondatokban a mese tartalmának megfogalmazása. | Beszédkészség fejlesztése összetett mondatokkal, mesélés során |
Testi | Finommotoros koordináció, vizuális megjelenítés során | Szem-kéz koordináció | Finommotoros képesség fejl., szereplők részletes ábrázolásával |
Tevékenységek: Vizuális
Téma: 1.hét | Lampionok készítése | ||
A tevékenység célja | Minden gyermeknek lampiont barkácsolunk | ||
A tevékenység feladata | Szülők, gyermekek, óvónők közös munkája, csoportszellem építése | ||
Ajánlott megelőző anyag | Formák kigondolása, színek megválasztása Tervezés | ||
Eszközök | Kartonpapírok, ollók, lyukasztók, ragasztók, drót, gyertya, sajtos doboz | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | Mikro-csoportos | ||
Vázlat
| -78 hangulatteremtés zenével -79 anyagok előkészítése -80 egyéni tervezés -81 lampionok elkészítése -82 Márton-napi dalok éneklése (aki nem ismeri, megtanulása) | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | Produktív képzelet fejl. | Vizuális memória fejl. | Szín és formaemlékezet fejl. |
Szociális | Felnőttekkel való együttműködés | Együttműködés fejlesztése a tervezésnél | Együttélés szabályainak fejlesztése Eszközök megóvása |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | Kifejezőkészség fejlesztése | Összefüggő mondatok alakítása | Párbeszéd folytatása, udvariassági formák használata |
Testi | Finom-motorika fejl. | Ollóval való bánásmódnál ujjak munkájának fejl. | Szem-kéz koordináció |
Tevékenységek: Környező világ tevékeny megismerése
Téma: 2. hét | Állatok és a tűz | ||
A tevékenység célja | Szerezzenek ismereteket az ember munkájáról, állatvédelemmel kapcsolatban. Gondolkodási műveletek fejl. Tűz és állatmentéssel kapcsolatos feladatok megbeszélése. | ||
A tevékenység feladata | Tudatosítsuk az állatok kiszolgáltatottságát, az ember felelősségét. Tűz és egyéb veszélyforrások megbeszélése. Ok-okozati összefüggések megbeszélése. | ||
Ajánlott megelőző anyag | Látogatás az állatkertben. Állatos képek gyűjtése, rendezése Állatos dalok, versek ismétlése. | ||
Eszközök | Állatok képei, diaképek, vetítő | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | Mikro-csoportos | ||
Vázlat
| -83 a tűz történetének felelevenítése képek segítségével -84 tűz és az ember kapcsolata -85 tűzvédelmi ismeretek megbeszélése -86 erdőtüzek, háztüzek kialakulása, megelőzése -87 teendők tűz esetén | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | fogalomismeret bővítése | ok-okozati összefüggések felismerése | -átfordítási képesség gyakorlása, -osztályozási művelet gyak. |
Szociális | szabálytudat erősítése | együttműködő képesség fejlesztése | szabályok betartására nevelés |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | folyamatos beszéd gyakorlása | párbeszédek folytatása | metakommunikációs képességek fejlesztése |
Testi | egyensúlyérzék fejlesztése a”Tüzet viszek” kezdetű dalos játék során | nagymozgások fejlesztése, állatok mozgásának utánzásával | nagymozgások fejlesztése, állatok mozgásának utánzásával |
Tevékenységek: Ének zene
Téma: 2. hét | Hatan vannak a mi ludaink | ||
A tevékenység célja | örömteli közös éneklés, - játszás | ||
A tevékenység feladata | megismerni az új dalt, megtanulni körjátékként játszani | ||
Ajánlott megelőző anyag | „Egyél libám…” ismétlése | ||
Eszközök | Libafejdíszek: fehér, szürke, fekete | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | Frontális, egyéni | ||
Vázlat
| -88 régi körjáték eljátszása -89 új dal bemutatása -90 játék menetének elmondása -91 szereplők választása -92 fejdísszel körjáték örömteli átélése | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | dal megértése | dal megjegyzése | dallam-szöveg összhangjára figyelés |
Szociális | közös játék | önzetlenség, türelem | előzékenység, társak tolerálása |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | új szavak megismerése | helyes kiejtés | pontos szövegtartás |
Testi | nagymozgások gyakorlása | körben-járás, koordináció gyakorlása térben | nagymozgás koordinálása (kör-kiskör) |
Tevékenységek: Irodalom - anyanyelv
Téma: 2. hét | Verseghy Erzsébet: Libanátha | ||
A tevékenység célja | új vers megismerése | ||
A tevékenység feladata | vers kifejező, érthető elmondása | ||
Ajánlott megelőző anyag | állatok és kicsinyeik - baromfiudvar | ||
Eszközök | ritmushangszerek | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | frontális, egyéni | ||
Vázlat
| |||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | |||
Szociális | |||
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | |||
Testi | |||
Tevékenységek: Vizuális
Téma: 2. hét | „Tűzön olvasztott” – olvasztott zsírkréta kép készítése | ||
A tevékenység célja | Új technika, illetve anyagok tulajdonságainak megismerése. Tapasztalatszerzés: egy kép felülete lehet sima, érdes, egyenetlen. | ||
A tevékenység feladata | Zsírkréta használatának lehetőségei. Szubjektív színhasználat. | ||
Ajánlott megelőző anyag | Beszélgetés a tűz tulajdonságairól. Tűzzel kapcsolatos versek mondogatása, dalok éneklése. Képzőművészeti kiadványok nézegetése. | ||
Eszközök | Zsírkréta, rajzlap, hegyező, sütő, speciális vasaló. | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | mikro-csoportos | ||
Vázlat
| -93 festmények nézegetése, gyertyagyújtás -94 zsírkréta forgácsokat készítünk hegyező segítségével, a forgácsokból kirakott képet sütőben olvasztjuk -95 olvasztási folyamat megfigyelése, tűz szerepe | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | -vizuális memória és színemlékezet fejlesztése (sötét-világos) -vizuális észlelés fejlesztése -szín-, forma-, tapintásérzékelés | -kompozíciós képesség fejl. -vizuális diszkrimináció fejl. -képzelet fejl. -osztályozás műveletének fejl. pl: sötét-világos | -kompozíciós képesség fejl. a zsírkréta-forgácsok elrendezése valamely irodalmi vagy zenei mű hangulatának hatására |
Szociális | alkotás örömének átélése | érzelmek és hangulatok vizuális és verbális kifejezése | egymás érzelmeinek tiszteletben tartása |
Kommunikációs (verbális, nonverbális) | kifejező kép. fejl. (színek, formák) | kifejező kép. fejl. (érzelem és hangulat) | egymás érzelmeinek indítékainak meghallgatása |
Testi | szem-kéz koordináció fejlesztése | szem-kéz koordináció fejlesztése | finommotoros kép. fejl. |
Tevékenységek: Külső világ tevékeny megismerése
Téma: 3. hét | Tűzoltók akcióban | ||
A tevékenység célja | Szerezzenek ismeretet a felnőttek munkájáról. Tűzoltók munká- jának megismerése. Gondolkodási műveletek: tűz és tűzoltás közötti kapcsolat. | ||
A tevékenység feladata | Tudják megnevezni szüleik munkáját, foglalkozását, munkahelyét. Felnőttek munkájának megbecsülésére nevelés. Ok-okozati összefüggés felfedeztetése. | ||
Ajánlott megelőző anyag | Tapasztalatszerzés a tűz növényekre és emberekre gyakorolt hatásáról. | ||
Eszközök | Képek tűzről, tűzoltókról, a tűz oltásáról. | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | Csoportos, mikro-csoportos | ||
Vázlat
| -96 helyszíni foglalkozás a tűzoltóságon -97 közös beszélgetés a szülők munkájáról -98 képek válogatása: mikor barátunk és mikor ellenségünk a tűz | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | -fogalomismeret bővítése -vizuális diszkrimináció fejlesztése | -következtetések levonás, ítéletalkotás -analizáló képesség fejlesztése -összehasonlító képesség fejl. | -analizáló képesség fejlesztése -összehasonlító képesség fejl. -osztályozás műveletének fejl. |
Szociális | Tűzoltók együttműködő képességének megfigyelése. | Emberi munka becsületének kiemelése. | Önzetlenség, önfeláldozás fogalmainak elmélyítése a tűzoltók munkája kapcsán. |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | képolvasás gyakorlása | Folyamatos, egész mondatos beszéd gyakorlása. | Munka és hivatás közötti különbség érzékeltetése a beszéd közben |
Testi | játékos utánzó nagymozgások | gyorsaság és figyelem fejl. | nagymozgások fejl. |
Tevékenységek: Irodalom-anyanyelv
Téma: 3. hét | Mesedramatizálás, Grimm testvérek: Csillagtallérok | ||
A tevékenység célja | A mese élményszerű előadása dramatizálással. | ||
A tevékenység feladata | Gyerekcsoport összerendezett, összefogott tevékenységével megjeleníteni a mesét. | ||
Ajánlott megelőző anyag | Csillagtallérok c. mese pontos ismerete, értelmezése. | ||
Eszközök | fejdíszek, ruhák, csillagok, zenei anyag | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | frontális, mikro-csoportos, egyéni | ||
Vázlat
| -99 mese felelevenítése -100 szereplők kiválasztása -101 dramatizálás megtervezése -102 mese előadása (párbeszédek alkotása) -103 zenei betétek beillesztése | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | történet megértése, történet mozgással való megjelenítése | mögöttes tartalom felismerése, mozgással rásegítés | színpadkép átlátása, téri tájékozódás |
Szociális | türelem | tolerancia | kollektív munka |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | pontos szövegértés, új szavak megismerése | pontos szövegmondás | bátor, felszabadult kerek mondatos előadás |
Testi | nagymozgás, | nagymozgás, téri orientáció | felszabadult mozgás, térbeli pontos tájékozódás |
Tevékenységek: Vizuális
Téma: 3. hét | Üveglámpások készítése | ||
A tevékenység célja | Nagy befőttesüvegek díszítése lámpásnak. | ||
A tevékenység feladata | Üvegfesték használata. Libás minták rajzolása az új technikával. Egyéb kreatív ötletek támogatása. | ||
Ajánlott megelőző anyag | Üvegfesték használatának megismerése. | ||
Eszközök | üvegek, festékek, ecsetek, írókák | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | mikro-csoportos, egyéni | ||
Vázlat
| -104 eszközök előkészítése -105 minták tervezése -106 kontúrozás (segítségnyújtás felnőtt részéről) -107 színkitöltés -108 szárítás, gyönyörködés egymás munkájában
| ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | vizuális memória, színemlékezet | kompozíciós képesség fejlesztése | képzelet fejlesztése, motiváció fenntartása |
Szociális | alkotás örömének átélése | érzelmek, hangulatok vizuális kifejezése | egymás vizuális kifejezésmódjának tiszteletben tartása |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | kifejezőképesség fejl., színárnyalatok, formák megnev. | kifejezőkészség fejl. érzelmek, hangulatok megnevezése | egymás meghallgatása |
Testi | szem-kéz koordináció | finommotoros képességek fejl., pontos vonalvezetés | finommotoros képességek fejl., pontos vonalvezetés |
Tevékenységek: Ének-zene
Téma: 3.hét | Márton napi „körjáték-blokk” | ||
A tevékenység célja | „libás” körjátékok összefűzése, örömteli játék, ének | ||
A tevékenység feladata | körjátékok eljátszása, élményszerű előadás | ||
Ajánlott megelőző anyag | énekek, játékok pontos ismerete | ||
Eszközök | fejdíszek | ||
Szervezeti keretek, munkaformák | frontális, egyéni | ||
Vázlat
| -109 körjátékok sorrendjének megtervezése, megbeszélése -110 szereplők kiválasztása -111 énekes körjátékok előadása -112 sorrend begyakorlása | ||
Képességfejlesztés | |||
Differenciálási szintek | |||
I. szint |
II. szint |
III. szint | |
Értelmi | emlékezet | ||
Szociális | türelem | tolerancia | együttműködő képesség fejl. |
Kommunikációs
(verbális, nonverbális) | |||
Testi | |||









